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正文 第三十八章 心动(1)
十二月快过去了，儿子每天一小时学习计划保持的还行，出现过不用督促的情况，与此同时他的野性也越来越强，常常跟我一边比画着说武打动作，边说与谁打得玩，把谁闹哭了的事。为此我特地去刘老师那了解孩子的情况。那天一进小学门，远远看见王喜乐与几个同学在操场上打闹，只见他跑着跑着猛地返身将离他最近的小朋友扑倒，然后转身就跑，其他人在后面猛追，但儿子并不往远跑，只是变着法子围着那些乒乓球台绕圈子，享受躲闪的乐趣，嘴里还喊着什么。快到教学楼的正门，儿子发现了我，他跑过来说：“爸，您干什么来了？”
“我去刘老师那问问你的情况。”
“没问题。一切OK。”说完他又打着耍去了。
“王老师来了。”我进刘老师办公室她说。
“我想了解一下王喜乐的情况。”我说。
“王喜乐是个聪明的孩子，完全有能力成为最出色的学生，但他太能惹事，同学常被他弄得哭鼻子。
王喜乐这学期上课能坐住了，考试成绩也很好，可作业错误率却很高，真不知这是为什么？”
“我也不知道。”我漠然笑了一下说。
“王喜乐最令人头痛的就是打架，但也不能算打架，常有同学来告他，有一次我还为此打了他的手，并严厉警告说要是他再把同学弄哭就别想进教室，但他并不害怕。我也奇怪了，为什么同学老告他！？这些天，我在窗子上观察过。有两次，王喜乐一个人跟几个同学打着玩，玩得时候大家高高兴兴的，一旦有谁被碰痛就来告。我也看见王喜乐被几个同学压在身下打，但他从来没有来告过，面对这种情况我真不知道该怎么说。班级纪律明文规定不许打闹，这总是最重要的吧！总之，王喜乐因打架引起的麻烦特别多，这一点希望家长回去好好管一管，说一说。”
结束了和刘老师的谈话，我感到儿子的打闹已影响到班级管理了。由于他本学期学习成绩还可以，老师才对他的问题有所容忍。儿子为什么要打闹，是品德问题吗？
下午回家，我向儿子说了与刘老师谈话的事，并问打架是咋回事？儿子失望地说道：
“他们太玩不起了。”
我定神瞧了一眼儿子，他有股雄气。“为什么玩不起？”我问。
“每次玩的时候，说得好好的，弄疼了，谁都不许哭，更不许告老师。可他们一摔倒就说我欺负他们，哭着跑去告老师，就因为这个我不知让老师批评多少次了，反正我不管，只要说好了，弄疼了谁——白弄；哭——白哭。告就告去，还是男同学！”儿子用一种嫌同学不够意思的语调一口气把话说完，心里藏着股火气，圆脸都涨红了。
“你们打着玩不为什么吗？”
“不为什么，就看谁厉害，谁能把别人弄倒。”
“我看今天打着玩，你为什么只有一个人，你不是朋友很多吗？”
“朋友多，与玩是两回事。若是一对一，他们一下子就被弄倒了，没意思，一般多个人追我，那样才好玩。”
“喜乐，打人欺负人是不对的，但打闹中一吃亏就哭着去告老师，长大肯定没出息。我问你，人为什么要上学？”
“为了学知识，为了获得上进心。”
“你回答的很好。生活充满了竞争，学习目的就是增强生存力，也就是上进心。在《圣经》‘创世纪’一章中有一句话说‘所有生灵都将畏惧你们，天上的飞禽、地上的走兽、海里的游鱼都畏惧你们，我已经将它们交由你们处置。’它告诉人们，地球上各种生灵都是在竞争中生存的。人不敢参予竞争，怎样学习也无意义。”
“为啥？”
“因为人的勇气是在童年的玩耍竞争中铸造的。只要你不对别人使坏心，你可以随心所欲地处理自己的事情，为此爸爸可以明确告诉你：我愿意让老师叫去批评一百次，也不愿意听到有人说王喜乐因玩不起，解决不了与小朋友间的矛盾，哭着去找老师告状的事情，因为那种行为是最没出息最没智慧的表现。”
儿子眼中的疑惑消失了。虽然他无法领会“竞争、出息、智慧”这些抽象概念，但他明白“玩得起”就是好样的。
儿子站在那笑，笑中充满无法遏止的生命力。“喜乐，你笑什么？”我伸手去摸他的肩膀，在发抖，像是有股激情在燃烧。他说：“爸爸，我原以为打着玩是件坏事，要不然老师怎么老批评我。现在我知道打着玩是好事，只要不耍坏心眼，不欺负人就行了。”儿子挥动着手，脸上一种说不出的灿烂。
儿子的话反而让我内心有一一种酸楚。小学生不能打闹，中学生不敢参加身体竞争；一切为安全，为了安全的一切，这种教育正常吗？若国民没有了勇气那这种教育还有什么意义？若换种说法——是不是路上有了交通事故，我们是不是让交警负责任，是不是为了安全我们也把公路给拆了？现在，教育中连基本逻缉都不通的事，真是太多、太多了。
过2003年元旦。那天下午第三节课儿子拿着张报纸跑进办公室，说，“爸，我的日记又发表了。”这个消息似一股暖流涌遍全身，我赶忙说：“快，拿来让我看看。”
“老师说我文章发表的太快，问我是不是你认识编辑部的人？”儿子问我。
“爸爸怎么会认识编辑部的人。这主要是你写真实生活带来的成功。”我无法考虑其它的事情，欣喜地看起孩子的日记——今天，我们利用活动课玩扳手腕比赛。一抽签，一看对手是聂浩，我心里“咯噔”一下，心想：“完了！这场比赛输定了，因为平常在一起玩我感觉他的劲比我大。”
眼看比赛快轮到我了，我心里突生一计。当老师说开始后，我先用些劲维持局面，消耗了一会体力，我瞅准机会突然拚尽全力把聂浩扳输了。我一下子从凳子上蹦起来，高兴地为自己欢呼！再看聂浩脸色苍白，随之掉下了眼泪。我赶紧过去安慰他说：“不要哭，其实你比我强，只是太相信力气没想战术。”聂浩一边抹眼泪一边难过地说：“下次我一定赢你。”
比赛活动让我明白了这样一个道理：身体加智慧等于更好的结果。所以，我要努力锻炼身体，珍惜学习时间，充分运用智慧去懂得更多的道理。
“喜乐，你又打了个胜仗，为我们挣了一顿火锅。”我说，“你应乘胜前进，把生活中有关欢乐与痛苦的感觉写在日记里，爸爸相信你一定会有很多的好想法。”
“那当然，”儿子拿过报纸说，“我报告妈妈去。”
儿子走了。我的身心被快感所占满。回想这段时间孩子对写日记不在发愁，我想有种感谢，但感谢谁呢！我想应感谢那种否决写东西让孩子找好词好句的思维，是这种思维把写东西的自由还给了孩子。
下班时间到了，但过了好一会也不见妻子他们下来，我带着疑惑上楼走进妻子的办公室。儿子激动地说：“爸，晚上我不涮火锅了，妈妈说可以玩电脑。”
我心里一颤——这是在讲条件。面对成功，孩子若产生对大人讲条件的想法，后果是极为可怕的。“玩电脑。今天是星期几？”儿子低下了头，我说：“学习是你自己的事，不是用来向大人讲条件的。”
我意识到我的口气有些霸道。
“妈妈，还是去涮火锅吧！”儿子伤感地说。
“孩子想玩就让他玩一会，别人家早奖钱了。”妻子抚摩着儿子的头说。
“这话是怎么说的？”我不解地问。
“咱们中学老师家这么多与王喜乐年龄差不多的孩子，都在各种加强班学习，像这种不交参赛费而有结果的几乎没有。”妻子欣喜地说，“刚才王喜乐拿来他的文章让我看，当时办公室里有好几个人，他们一问王喜乐才知道这已是第二篇了，都说王喜乐啥班也不参加，一天就是玩，不但学习好，作文还能发表真让他们不可思议。”
妻子的欣喜，是一种攀比心的冲动。但人生之路变数很大，是不以人的意志为转移的，必须在妥协中摸索前进。
“玩电脑。即然妈妈同意了，那我也同意。”我说，“咱们还是先去涮火锅，爸爸妈妈都为你高兴。”
路上，我想我应与孩子说点什么。
到火锅店。“喜乐，以前你有成功之事从不向大人提要求，你能说说这次‘你不想涮火锅想玩电脑’的想法是怎么来的？”我问。
儿子一声不响。
“没事，咋想咋说。”妻子为孩子打气。
“我们班同学考试考好了家长还给钱呢，发表文章全班就我一个！”儿子憋在肚子里的话，忽然用很快的语速说了出来，就像大人在工作中借助一定条件要求别的条件一样，觉得合情合理。
“喜乐，这种事中学到处都是，爸爸见多了，并不稀奇。但这样对吗？”
“别人都是这样的。”
“我去刘老师那问问你的情况。”
“没问题。一切OK。”说完他又打着耍去了。
“王老师来了。”我进刘老师办公室她说。
“我想了解一下王喜乐的情况。”我说。
“王喜乐是个聪明的孩子，完全有能力成为最出色的学生，但他太能惹事，同学常被他弄得哭鼻子。
王喜乐这学期上课能坐住了，考试成绩也很好，可作业错误率却很高，真不知这是为什么？”
“我也不知道。”我漠然笑了一下说。
“王喜乐最令人头痛的就是打架，但也不能算打架，常有同学来告他，有一次我还为此打了他的手，并严厉警告说要是他再把同学弄哭就别想进教室，但他并不害怕。我也奇怪了，为什么同学老告他！？这些天，我在窗子上观察过。有两次，王喜乐一个人跟几个同学打着玩，玩得时候大家高高兴兴的，一旦有谁被碰痛就来告。我也看见王喜乐被几个同学压在身下打，但他从来没有来告过，面对这种情况我真不知道该怎么说。班级纪律明文规定不许打闹，这总是最重要的吧！总之，王喜乐因打架引起的麻烦特别多，这一点希望家长回去好好管一管，说一说。”
结束了和刘老师的谈话，我感到儿子的打闹已影响到班级管理了。由于他本学期学习成绩还可以，老师才对他的问题有所容忍。儿子为什么要打闹，是品德问题吗？
下午回家，我向儿子说了与刘老师谈话的事，并问打架是咋回事？儿子失望地说道：
“他们太玩不起了。”
我定神瞧了一眼儿子，他有股雄气。“为什么玩不起？”我问。
“每次玩的时候，说得好好的，弄疼了，谁都不许哭，更不许告老师。可他们一摔倒就说我欺负他们，哭着跑去告老师，就因为这个我不知让老师批评多少次了，反正我不管，只要说好了，弄疼了谁——白弄；哭——白哭。告就告去，还是男同学！”儿子用一种嫌同学不够意思的语调一口气把话说完，心里藏着股火气，圆脸都涨红了。
“你们打着玩不为什么吗？”
“不为什么，就看谁厉害，谁能把别人弄倒。”
“我看今天打着玩，你为什么只有一个人，你不是朋友很多吗？”
“朋友多，与玩是两回事。若是一对一，他们一下子就被弄倒了，没意思，一般多个人追我，那样才好玩。”
“喜乐，打人欺负人是不对的，但打闹中一吃亏就哭着去告老师，长大肯定没出息。我问你，人为什么要上学？”
“为了学知识，为了获得上进心。”
“你回答的很好。生活充满了竞争，学习目的就是增强生存力，也就是上进心。在《圣经》‘创世纪’一章中有一句话说‘所有生灵都将畏惧你们，天上的飞禽、地上的走兽、海里的游鱼都畏惧你们，我已经将它们交由你们处置。’它告诉人们，地球上各种生灵都是在竞争中生存的。人不敢参予竞争，怎样学习也无意义。”
“为啥？”
“因为人的勇气是在童年的玩耍竞争中铸造的。只要你不对别人使坏心，你可以随心所欲地处理自己的事情，为此爸爸可以明确告诉你：我愿意让老师叫去批评一百次，也不愿意听到有人说王喜乐因玩不起，解决不了与小朋友间的矛盾，哭着去找老师告状的事情，因为那种行为是最没出息最没智慧的表现。”
儿子眼中的疑惑消失了。虽然他无法领会“竞争、出息、智慧”这些抽象概念，但他明白“玩得起”就是好样的。
儿子站在那笑，笑中充满无法遏止的生命力。“喜乐，你笑什么？”我伸手去摸他的肩膀，在发抖，像是有股激情在燃烧。他说：“爸爸，我原以为打着玩是件坏事，要不然老师怎么老批评我。现在我知道打着玩是好事，只要不耍坏心眼，不欺负人就行了。”儿子挥动着手，脸上一种说不出的灿烂。
儿子的话反而让我内心有一一种酸楚。小学生不能打闹，中学生不敢参加身体竞争；一切为安全，为了安全的一切，这种教育正常吗？若国民没有了勇气那这种教育还有什么意义？若换种说法——是不是路上有了交通事故，我们是不是让交警负责任，是不是为了安全我们也把公路给拆了？现在，教育中连基本逻缉都不通的事，真是太多、太多了。
过2003年元旦。那天下午第三节课儿子拿着张报纸跑进办公室，说，“爸，我的日记又发表了。”这个消息似一股暖流涌遍全身，我赶忙说：“快，拿来让我看看。”
“老师说我文章发表的太快，问我是不是你认识编辑部的人？”儿子问我。
“爸爸怎么会认识编辑部的人。这主要是你写真实生活带来的成功。”我无法考虑其它的事情，欣喜地看起孩子的日记——今天，我们利用活动课玩扳手腕比赛。一抽签，一看对手是聂浩，我心里“咯噔”一下，心想：“完了！这场比赛输定了，因为平常在一起玩我感觉他的劲比我大。”
眼看比赛快轮到我了，我心里突生一计。当老师说开始后，我先用些劲维持局面，消耗了一会体力，我瞅准机会突然拚尽全力把聂浩扳输了。我一下子从凳子上蹦起来，高兴地为自己欢呼！再看聂浩脸色苍白，随之掉下了眼泪。我赶紧过去安慰他说：“不要哭，其实你比我强，只是太相信力气没想战术。”聂浩一边抹眼泪一边难过地说：“下次我一定赢你。”
比赛活动让我明白了这样一个道理：身体加智慧等于更好的结果。所以，我要努力锻炼身体，珍惜学习时间，充分运用智慧去懂得更多的道理。
“喜乐，你又打了个胜仗，为我们挣了一顿火锅。”我说，“你应乘胜前进，把生活中有关欢乐与痛苦的感觉写在日记里，爸爸相信你一定会有很多的好想法。”
“那当然，”儿子拿过报纸说，“我报告妈妈去。”
儿子走了。我的身心被快感所占满。回想这段时间孩子对写日记不在发愁，我想有种感谢，但感谢谁呢！我想应感谢那种否决写东西让孩子找好词好句的思维，是这种思维把写东西的自由还给了孩子。
下班时间到了，但过了好一会也不见妻子他们下来，我带着疑惑上楼走进妻子的办公室。儿子激动地说：“爸，晚上我不涮火锅了，妈妈说可以玩电脑。”
我心里一颤——这是在讲条件。面对成功，孩子若产生对大人讲条件的想法，后果是极为可怕的。“玩电脑。今天是星期几？”儿子低下了头，我说：“学习是你自己的事，不是用来向大人讲条件的。”
我意识到我的口气有些霸道。
“妈妈，还是去涮火锅吧！”儿子伤感地说。
“孩子想玩就让他玩一会，别人家早奖钱了。”妻子抚摩着儿子的头说。
“这话是怎么说的？”我不解地问。
“咱们中学老师家这么多与王喜乐年龄差不多的孩子，都在各种加强班学习，像这种不交参赛费而有结果的几乎没有。”妻子欣喜地说，“刚才王喜乐拿来他的文章让我看，当时办公室里有好几个人，他们一问王喜乐才知道这已是第二篇了，都说王喜乐啥班也不参加，一天就是玩，不但学习好，作文还能发表真让他们不可思议。”
妻子的欣喜，是一种攀比心的冲动。但人生之路变数很大，是不以人的意志为转移的，必须在妥协中摸索前进。
“玩电脑。即然妈妈同意了，那我也同意。”我说，“咱们还是先去涮火锅，爸爸妈妈都为你高兴。”
路上，我想我应与孩子说点什么。
到火锅店。“喜乐，以前你有成功之事从不向大人提要求，你能说说这次‘你不想涮火锅想玩电脑’的想法是怎么来的？”我问。
儿子一声不响。
“没事，咋想咋说。”妻子为孩子打气。
“我们班同学考试考好了家长还给钱呢，发表文章全班就我一个！”儿子憋在肚子里的话，忽然用很快的语速说了出来，就像大人在工作中借助一定条件要求别的条件一样，觉得合情合理。
“喜乐，这种事中学到处都是，爸爸见多了，并不稀奇。但这样对吗？”
“别人都是这样的。”